発達障害の子に家庭教師を選んだ理由｜保護者200人アンケートでわかった「先生選び」の本音

発達障害の診断があるお子さま、あるいは発達特性（グレーゾーンを含む）のあるお子さまの学習支援では、「どこに頼めばいいのか」以上に「誰に見てもらうか」が悩ましいところです。集団塾では難しかった、けれど家庭教師なら合うのだろうか——判断材料が少ないまま迷ってしまう方は少なくありません。

今回、発達特性のあるお子さまに家庭教師をつけた経験のある保護者200名に、選んだ理由・先生選びの基準・実際に合った指導方法を聞きました。合う・合わないを分けていたのは、意外な要素でした。

調査の概要

① 選んだ理由は「特性を理解してくれる先生を探して」が最多

1位は「特性に理解のある先生に教えてほしかった」（33.0%）。ただ注目したいのは、2位以下に「集団が合わなかった」「個別のペースで」「不登校・行き渋り」が並ぶことです。学習の遅れそのものより、学ぶ「環境」を変えたくて家庭教師にたどり着いている——そんな入口の姿が見えてきます。

② 7割が「良い変化があった」と回答

「とても」＋「やや」で72.0%が良い変化を実感。ただし「あまり変化を感じなかった」20.0%、「合わなかった・辞めた」8.0%も確かに存在します。家庭教師にすれば必ずうまくいく、というわけではない——この3割弱をどう減らすかが、先生選びの実質的なテーマになります。

③ 先生選びで見ているのは「理解」と「相性」

「特性への理解や指導経験」（56.0%）と「相性」（51.3%）がほぼ並びます。3位の「保護者との情報共有・連携のしやすさ」（39.9%）も見逃せません。家庭・学校・先生の三者で足並みをそろえたいという保護者の実感が表れています。

④ 分かれ目は「指導スタイル」だった

ここが今回の調査で最もはっきり出た点です。良い変化を感じた層と、そうでなかった層とで、挙がった指導方法の顔ぶれが入れ替わりました。

良い変化を感じた層では「対話を重視した指導」が多く挙がり、変化を感じなかった層では「一方的な講義形式」が最多——きれいに逆転しています。特性のあるお子さまにとって、「わかった？」と確認しながら進むか、説明を流し続けるかの差は小さくないようです。

⑤ 「指導経験の有無」だけでは決まらない

もうひとつ、示唆的な結果がありました。先生選びで「発達障害・特性への理解や指導経験」を重視した人と、そうでない人とで、良い変化を実感した割合を比べたところ——

ほとんど差がありませんでした。「指導経験あり」を条件にすること自体が悪いわけではありません。ただ今回のデータが示すのは、経験の有無という看板より、実際にどう教えるかのほうが結果に効いているということ。そして「合わなかった・辞めた」層で最も多く挙がった重視点は「子どもとの相性」（64.3%）でした。相性を大事にしていた人でも、うまくいかないことはある——相性は事前に見極めきれない、という現実がここに表れています。

まとめ：見極めるべきは「授業の進め方」

プロフィールや実績だけでは、進め方まではわかりません。一度実際に教わっている場面を見ること——遠回りに思えて、これがいちばん確実な判断材料になりそうです。

あわせて読みたい：不登校の子に家庭教師は合う？利用した保護者200人に聞いた学習再開のリアル／塾と家庭教師どっちがいい？併用・乗り換え経験者200人に聞いた本音アンケート

お子さまの様子を、まず聞かせてください

家庭教師のスイッチでは無料体験授業をご用意しています。集中が切れやすい場面、効きやすい声かけ、苦手な指示の出され方——ご家庭でつかんでいらっしゃることを事前に共有していただければ、それに沿った進め方でお試しいただけます。お子さまの反応をご覧いただいたうえでご判断ください。

※本記事のアンケート結果は当社調べによるもので、感じ方や効果には個人差があります。学習面のお困りごとについては、必要に応じて医療機関や専門機関にもご相談ください。